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HomeDéclaration d’Osnabrück sur l’enseignement et la formation professionnels en tant que moteur de la reprise et de transitions justes vers des économies numériques et vertes
Meiteashonraí an fhoilseacháin
La pandémie de COVID-19, la numérisation et le changement climatique affectent considérablement nos économies, nos emplois et nos sociétés. L’enseignement et la formation professionnels (EFP) doivent, à juste titre, contribuer aux stratégies de réaction à des incidents sans précédent, comme la reprise post-COVID, mais aussi relever des défis tels que l’évolution démographique, l’innovation numérique, des approches durables ou neutres sur le plan climatique, une demande croissante en compétences STIM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), et le besoin accru de perfectionnement et de reconversion permanents tout au long de la vie professionnelle. L’EFP connaît un nouvel élan grâce à la stratégie européenne en matière de compétences récemment mise à jour et à la proposition de la Commission relative à une recommandation du Conseil en matière d’EFP , donnant plus de poids au droit des personnes à une éducation, à une formation et à un apprentissage tout au long de la vie inclusifs et de qualité, tel qu’énoncé dans le premier principe du socle européen des droits sociaux. La déclaration de Copenhague des 29 et 30 novembre 2002 a lancé la stratégie européenne pour une coopération renforcée dans le domaine de l’EFP, communément appelée le «processus de Copenhague». La coopération dans le cadre de ce processus, établi il y a près de vingt ans, sert de catalyseur pour moderniser l’EFP dans de nombreux États membres de l’Union européenne (UE) et pays candidats à l’adhésion, et elle soutient les efforts en faveur des objectifs stratégiques et des cibles de l’Europe. Nous nous appuierons sur les réalisations de notre coopération convenue dans la déclaration de Copenhague (2002) et réaffirmée dans les communiqués de Maastricht (2004), de Helsinki (2006), de Bordeaux (2008), de Bruges (2010) et dans les conclusions de Riga (2015). Le processus de Copenhague offre une plateforme tripartite pour intensifier, compléter et mettre en oeuvre la politique européenne en matière d’EFP, telle qu’adoptée par le Conseil de l’Union européenne. Il fournit également la plateforme pour la coopération renforcée avec les partenaires sociaux, les chambres, les prestataires de services d’EFP et les organisations d’apprenants pour les cinq prochaines années. En outre, il contribue au développement de l’espace européen de l’éducation et de la formation grâce à des systèmes d’enseignement et de formation innovants et orientés vers l’avenir, soutenant ainsi une transition juste vers l’économie numérique et verte.
- Dáta foilsithe:
- Údar corparáideach/údair chorparáideacha: Ard-Stiúrthóireacht um Fhostaíocht, Gnóthaí Sóisialta agus Cuimsiú (An Coimisiún Eorpach)
- Téamaí: Beartas oideachais , Gairmoiliúint
- Ábhar: aistriú eacnamaíoch , athrú aeráide , beartas an Aontais Eorpaigh , cáilíochtaí gairmiúla , digitiú , forbairt inbhuanaithe , gairmoideachas , gairmoiliúint , galar coróinvíris , geilleagar eolasbhunaithe , geilleagar glas , nuálaíocht , néalríomhaireacht , reachtaíocht shóisialta , teagasc
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| ISSN | ISBN 978-92-76-43243-2 | DOI 10.2767/609953 | Uimhir chatalóige KE-07-21-050-FR-N |
- Released on EU publications website:
Amharcóir doiciméad
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